在中国教育史上，李大钊是一位具有开创精神的教育理论家和实践家。他坚持用马克思主义理论来指导教育实践，提出了很多科学的教育理念。

　　2011年，李大钊写给好友吴弱男的信件被发现。在信中，李大钊论说了关注儿童早期教育，对国家民族未来发展的重要性和必要性。李大钊写道：“考希腊史，雅典极盛时代，全人口亦不过50万；而人才辈出，灿如列星。这固由于希腊人种的优秀，而早教实为其要因，盖早教育为希人的习惯；希人能以早教育造人才，今亦何独不然！”把儿童早期教育与民族优秀联系在一起，实在是高瞻远瞩之见。

　　今天是“六一”国际儿童节，北大红楼微信公众号选登王艳萍《李大钊的儿童早期教育思想》一文，回顾李大钊的儿童教育思想和教育实践，对今天仍有重要的借鉴意义。

　　儿童早期教育学是一门崭新的边缘科学，它不完全属于教育学的范畴，而更靠近人类学，是人类学的一个重要分支——人类潜能的开发与研究。对这个领域的开发和研究是人类文明发展的新觉醒，它不属于学历教育、义务教育、专业教育，也不属于系统文化知识传授，而属于对人体潜能最佳期开发的探索与研究，应是家庭和社会早期教育机构综合研究与努力实践的方向。

　　李大钊对教育问题十分重视，尤其关注人的健康成长，关注社会和孩子的未来。李大钊在1923年春天旅居上海时，偶然读到木村久一的《早期教育与天才》一书（1916年写作完成，1917年4月首次出版），之后就成了它在中国的宣传者，可以说李大钊是在中国最早关注此书和宣传关注儿童早期教育的人。《李大钊写给吴弱男的信》

　　新发现的《李大钊写给吴弱男的信》，令人惊喜地看到李大钊对早期教育的关注与研究，这封写满7页信纸的长信，主要内容竟是介绍日本早期教育家木村久一的《早期教育与天才》一书的内容，并力劝吴弱男“把自己的家庭中的教育经验写出来，更把这些人的教育法一一介绍之于国人”。

　　李大钊就《早期教育与天才》一书的内容介绍，论述了关注儿童早期教育，对国家、民族未来发展的必要性和重要性。他指出关注儿童早期教育是全社会的历史责任。这是因为：

　　1.关注儿童早期教育有利于人才成长。儿童的可能能力有着递减法则是《早期教育与天才》一书已论述证明了的。即“儿童的可能能力是有着递减法则的。生来俱有100度可能能力的儿童。如果从一生下来，就给他进行理想的教育，他就可能发展为一个具有100度能力的成人；如果从5岁开始教育，即使是教育的非常出色，也只能发展为具有80度能力的成人；如果从10岁开始教育，最多也只能发展成具有60度能力的成人；教育的越晚，儿童实现的能力就越小”。李大钊说：“儿童的教育宜随着儿童知力的曙光以俱进；果能如是，以教育之，大概的小孩子均能有非常的成就。”

　　2.关注儿童早期教育有利于民族优秀。早期教育的时限包括乳儿期、婴儿期、幼儿期3个时期。它的教育对象是0到6岁的儿童，而初等教育对象是6岁以后的学龄儿童。早期教育是在家庭中进行的，实施教育的主要是孩子的父母和父母的长辈，早期接受基础教育的情况如何，决定着孩子一生的发展起点。李大钊写道：“考希腊史，雅典极盛时代，全人口亦不过50万；而人才辈出，灿如列星。这固由于希腊人种的优秀，而早教实为其要因，盖早教育为希人的习惯；希人能以早教育造人才，今亦何独不然！”把儿童早期教育与民族优秀联系在一起，实在是高瞻远瞩之见。

　　3.关注儿童早期教育有利于健康长寿。《早期教育与天才》一书中说“认为早期教育会危害儿童的健康。这种认识不只是现在有，对早期教育的这种责难是从古就有的。可是威特在儿童时代是非常健康活泼的，他活了83岁，穆勒活了67岁，歌德活了83岁，威斯特贝里卿活了73岁，都是长寿的，所以说，早期教育有损于儿童健康的说法是没有根据的”。所以李大钊说：“可见早教育并无害于健康。”

　　李大钊在信中还说“人或亦以这是温室中的花，全为人工，而非自然；终不免为一种病的现象。此等青春的少年子女，其将来如何实难预为悬测。惟以过去的事例卜之，他们的将来，实在有望”。这说明李大钊在对儿童早期教育给予肯定的同时，也提出了整个社会都应关注和正确对待儿童早期教育的方式方法和循序渐进的原则等问题。

　　李大钊有三子两女，李大钊的夫人赵纫兰文化水平不高，在李大钊帮助下能够阅读浅近的书报，勤俭持家的能力很强，为人严己宽人，忠厚坦诚。夫妻举案齐眉，相敬如宾， 对孩子既是引领者又是表率。李大钊夫妇潜心致力于孩子的早期教育，总结起来有三个方面：

　　李大钊非常注重用音乐来陶冶孩子的心灵，用歌曲寓理于情，寓教于乐，使孩子在愉悦中受到教育。

　　当孩子们高兴地围绕在他身旁，唱起熟悉的《校歌》：啊， 我们可爱的孔德，啊，我们的北河沿！你永远是青春的花园 ……李大钊幽默地说：“北河沿是一条又脏又臭的水沟，怎么能说是青春的花园？这首歌的歌词太不现实了，这不是教孩子睁着眼睛撒谎吗？”李大钊告诉孩子们：“会有青春的花园这样合乎理想的学校的。不过，在今天这样的社会根本做不到。只有将来实现了社会主义、，我们的孩子才能进入那青春的花园。”

　　为培养孩子为奋斗的理想，他冒着被逮捕的危险教孩子们唱《国际歌》，他一边弹琴，一边用低沉的声音唱着。他说：“声音不能太大，让街上警察、暗探听见，他们会把我们逮起来的。”他还把歌词大意讲解给孩子听，并且用家乡一位穷苦大伯一年辛苦到头，全家还是吃不饱穿不暖的例子，帮助孩子领会歌词的意义，结果，没教唱几遍孩子们都会唱了。孩子们由此深受教育，从小便树立的远大理想，将的实现作为自己的责任，并且敢于为而奋斗。

　　长子李葆华，1925年（仅16岁）加入中国青年团，22岁时在日本秘密加入中国，任东京特别支部书记，在斗争中锻炼成长为战士。李大钊重视理想主义教育，要求子女以高度的历史责任感，为祖国的革命事业奋斗终身。李大钊和李葆华

　　李大钊有丰厚的收入，可以使家人过上优越的生活，但是他却过着极为简朴的家庭生活，他自己的衣着总是“冬一絮衣，夏一布衫”。他提倡简易的生活，反对奢华的社会风气，“以有限之精力，有限之物质，应过度之要求，肩过度之负担，鲜不气竭声嘶，疲于奔命”。“应用不足，贪念斯起，实力不足以达者，则觅捷径以达之，正轨不足以济者，则走曲折以济之。于是虚伪、夸张、奢侈、贪婪种种罪恶，皆因此过度之生活以丛滋矣”。

　　炎华，常穿得像个乡下孩子，完全不像北京大学教授的女儿。李大钊常说：“孩子们应当从小养成吃苦的习惯，免得长大了什么也不会做。”李大钊的朴素教育思想影响了孩子的生活观。李葆华一生以生活简朴著称，上班都是穿普通服装。

　　1927年李大钊就义后，其家人被迫回到故乡乐亭县大黑坨村。年仅16岁的李星华在农村照料重病的母亲和年幼的弟妹，直到1931年的暑假，才又带着弟弟和妹妹回到北京复学。在孔德学院高中部上学时，她一直勤工俭学，给学校刻印法文讲义的蜡版，挣得家庭生活费用，挑起家庭生活的重担。

　　李大钊认为人生的意义在于充分发挥自己的才能，为人类造福，为社会做贡献。而要实现这一理想，需要知识和修养。知识是引导人生到光明与真实境界的灯烛，修养是实现人的理想的重要条件，“人们要过优美高尚的生活，必须要有内心的修养” 。为此，李大钊十分关心孩子们的知识增长和修养提高。他的几个子女在文学、史学的知识方面都打下扎实的基础。李大钊对孩子们的成长非常关心，常抽出时间教孩子学音乐，并给孩子选择好的笔、墨、字帖，让他们练习书法，写好汉字。为使孩子们经风雨、见世面，他常带领孩子乘船、渡河、爬山，以锻炼胆量。

　　李大钊特别重视对孩子进行劳动教育，认定社会的进步决定于由生产力的发展水平，而在生产力中起决定作用的是具有劳动智慧和劳动能力的人。宝博体育官网入口“我觉得人生求乐的方法，最好莫过于尊重劳动。一切乐境，都可由劳动得来；一切苦境，都可由劳动解脱” 。李大钊在实践中培养孩子们热爱劳动的好习惯。冬天下大雪后带孩子们一起扫雪堆成雪人，激发劳动的兴趣，他注重在日常生活中培养孩子的劳动习惯、吃苦精神，让他们懂得劳动是人生的根本，艰苦朴素是中国人勤俭持家的优良传统，要求他们把自己锻炼成为普通的劳动者。

　　正是在李大钊如此的言传身教之下，他的三子两女都成长为革命者、党的优秀干部：长子李葆华（1909－2005）1925年参加革命工作；长女李星华（1911－1979）1932年入党，后从事教育和民间文艺研究；次子李光华1940年赴延安，从事教育工作。1927年4月，李大钊被军阀张作霖抓捕时，夫人赵纫兰和星华、早教知识炎华、光华也被抓走，投入狱中。三子李欣华（1927－1989）出生于故乡大黑坨，李大钊牺牲时，还在襁褓之中，没能见上父亲一面，后于1940年赴延安，参加工作。在培育子女健全人格方面，李大钊堪称是一位楷模。

　　当下是大力发展社会主义市场经济的关键期，也是新一代青年成为社会中坚更新换代的重要时期。80后独生子女逐渐成为父母，他们对待孩子的成长有了自己全新的观念，关注儿童早期教育已然成为全社会的重要课题。我们现在研读李大钊的儿童早期教育思想确有其现实意义。

　　1.昭示当今父母要树立正确的教育理念，给每个儿童好的人生开端。进入21世纪以来，随着脑科学、心理学、教育学等学科的发展和新的研究成果的出现，越来越多的人认识到儿童早期教育无论对孩子的健康成长还是对将来社会的发展都具有十分重要的意义。因此要求每位父母与养育者必须要树立起正确的教育理念，从小教育孩子拥有远大的理想抱负，建立起正确的生活观，积极进取的生活态度、艰苦朴素的生活方式和独立自主的生活能力，形成健全的人格，全面发展，宝博体育官网入口做到教育得法，使每个儿童都拥有尽可能好的人生开端。

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　　2.正确对待儿童的早期教育问题，既要引起高度重视，又要做到科学、客观。随着早期教育理论及其有关知识的普及，早期家庭教育在我国得到一定的发展。然而，在实践中也存在着一些无视儿童特别是婴幼儿身心发展的特点和教育规律，盲目进行所谓早期教育的不良倾向。其突出表现就是对孩子进行不适当的“专长定性培养”，忽视其非智力因素的培养，无视儿童的兴趣和爱好，轻视其体质和品德的健康发展。对此，我们要牢记早期教育是身体、情感、智力、人格、精神全面成长的教育，开发智力是应该的，但学知识并不是它的主旨所在。父母与养育者必须首先提升自己的教育水平与心理素质，否则很容易将早期教育引向误区。以为早期教育就是提前学知识、读英语、学画画、学钢琴等等，有了一点进步就让孩子向亲友显示，结果反而起到相反的作用。因此抓儿童早期教育必须根据儿童的知识学习与智力发展的内在联系和客观规律，从心理因素的整体性和个体发展的系统性来组织，把智力因素和非智力因素的培养结合起来，万万不可拔苗助长，更不可填鸭速成。

　　3.抓住儿童早期教育这一关键期，做促进者、引领者，规避不必要的误区。随着我国独生子女的日益增多，一些父母对独生子女过分溺爱，娇纵放任。这样要么造成孩子的贪婪、任性，只知道过舒服的生活，不知体谅父母，贪玩、不用功和不劳动；要么导致了孩子的依赖心理过强，缺乏自信，不能适应团体生活，形成偏离社会规范的个性。因此，必须给孩子以正确的爱，在爱中教，在教中爱。理解和尊重是爱的基础。要理解、尊重孩子，让儿童认识到行为的限度并在这种限度之内行动。早期教育既是对婴幼儿的教育，也是对父母与养育者的教育。家庭教育中，作为父母要特别注重以身示教，发挥榜样作用。通过家风、家教使子女耳濡目染、潜移默化地受到教育和熏陶。

　　时代变化了，社会进步了，但教育孩子是人类永恒的话题，与时俱进地解决好孩子的教育问题，正是我们现在重新研读李大钊的儿童早期教育思想的意义所在。

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